Сайт

ПРИЙОМИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ

Освіта ХХІ століття – це освіта для людини. Головне завдання сучасної школи – становлення учня, як неповторної індивідуальності, розвиток його творчого потенціалу, формування пізнавальних потреб, інтересів, активності, створення умов для загального розвитку особистості [6, с. 2].

На мою думку основна мета роботи сучасного вчителя початкової школи – виховання особистості дитини, її гармонійний розвиток, формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів як бази для успішного навчання в основній школі. А одним із засобів їх формування є використання елементів техно­логії критичного мислення на уроках української мови, літературного читання, природознавства, математики, основ здоров’я, інформатики. Дані уроки створюють чудові можливості для формування розвивального середовища навчання різними засобами. А також для ефективної виховної роботи, спрямованої на кардинальні зміни у ціннісних орієнтаціях учнів.

Працюючи з технологією розвитку критичного мислення на своїх уроках використовую різні методики та прийоми.

ПЕРЕДБАЧЕННЯ.

Мета: усвідомлення жанрової специфіки творів – упізнавання їх жанрів. «Ой весна, весна..» (українська народна співаночка) (літературне читання 2 клас)

1. Ознайомлення з ключовими словами: …весна…красна…принесла…літечко…житечко…квіточки…діточки.

2. Припущення.

• Чому слова вжито в такій формі?

• Чи можна передбачити за цими словами, який настрій твору, який його зміст?

• Ким і коли вони вживаються?

1. Читання української народної співаночки «Ой весна, весна…»

2. Аналіз передбачення. Уточнення уявлення учнів про жанрову специфіку твору.

 

КЕРОВАНЕ ЧИТАННЯ З ПЕРЕДБАЧЕННЯМ

Мета: залучити учнів до читання художніх творів.

«Як Наталя в Лисиці хитринку купила», В. Сухомлинський (літературне читання 2 клас

1. Ознайомлення з назвою тексту та його автором.

2. Припущення (робота в парах або групах).

3. Читання тексту по частинах.

«Прийшла Лисиця на базар, принесла повну торбу якогось краму, прикритого білим рушником…»

• Що могла принести Лисиця на базар?

• Хто купить її товар?

1. Читання основної частини.

2. Аналіз передбачення

«…Наталочка почервоніла від сорому….»

• Чому Наталочка вирішила повернути хитринку?

• Як закінчити цю казку?

• Чому цей кінець казки вам найбільше подобається?

• Які ще особливості побудови казок ви знаєте?

 

МОЗАЇКА

Мета: вивчити значну кількість інформації за короткий проміжок часу, допомогти один одному вчитися навчаючи.

«Корисні копалини» ( урок природознавства в 3 класі)

На одному уроці вивчаються такі корисні копалини як граніт, вапняк, пісок, глина. На початку уроку дітям треба чітко поставити завдання про те, що вони повинні занотувати: 1) властивості корисної копалини;  2) де її видобувають і як;      3) як її використовують.

Разом треба накреслити таблицю, яку діти будуть заповнювати під час опрацювання матеріалу  та обміну інформацією.

Кінцевий результат цього уроку — складена таблиця в кожної дити­ни. Вона має такий вигляд.

Граніт

1) Міцний важкий камінь; складається з різних зернинок;

2) здобувають у кар'єрах або горах;

3) використовують у будівництві: фундаменти, опори мостів, оздоблення стін будинків, станцій метро

Вапняки

1) Тверді; різні за кольором; під дією оцету виділяють газ;

2) здобувають у кар'єрах;

3) виготовляють вапно; мармуром оздоблюють будинки, станції метро, роблять пам'ятники; крейдою пишуть

Пісок

1) Піщинки різної величини пов'язані між собою; сипкий, добре пропускає воду; за кольором жовтий, білий;

2) здобувають у кар'єрах;

3) використовують у будівництві, при виготовленні посуду, пластиліну, фарби, скла

Глина

1) Тверді частинки, з'єднані між собою; в'язка; добре ліпиться, погано пропускає воду;

2) здобувають у кар'єрах;

3) використовують у будівництві, при виготовленні посуду, цегли, фарби

 

ЧИТАННЯ  З ПОЗНАЧКАМИ

Мета: класифікувати інформацію, усвідомлення змісту, власне читання з позначками:

• - прочитане підтверджує те, що ви знаєте чи думаєте, що знаєте;

      -     - прочитане відрізняється від того, що ви знаєте чи думаєте, що знаєте, суперечить вашим дотеперішнім уявленням;

     + - прочитане несе нову інформацію;

     ?   - ви натрапили на інформацію, яка вас бентежить, чи ви хочете знати про це більше.

« Людські чесноти. Доброта» урок «Я і Україна» в 3 класі)

- Як ви думаєте, про що ми сьогодні будемо говорити?

- Чи підійдуть до нашого уроку слова: «Добра не та людина, яка вміє робити добро, а та, яка не вміє робити зло»?

На кінці уроку провести читання учнями підготовлених творів на тему: «Чи можна вчитися добра?»

 

МОЗКОВИЙ ШТУРМ

Мета: отримати якомога більше відповідей на одне відкрите питання з використанням інформації, раніше відомої для швидкого та ефективного виконання завдання.

«Закріплення й узагальнення знань про прикметник» ( українська мова 3 клас)

1. Актуалізація.

• Пригадайте, що ви знаєте про прикметник.

• Із чим асоціюється у вас це слово?

 

Прикметник

 (Ознака, форма, колір, розмір, якість, настрій, ступінь порівняння)

Такий вид роботи ефективний для використання у 3-4 класах на уроках природознавства, української мови.

 

КУБУВАННЯ

Мета: розгляд об’єкта з різних боків.

«Правила безпечної  поведінки при роботі за комп’ютером» (Інформатика 2 клас).

1. Розкажіть про вплив комп’ютера на організм людини.

2. Чи можна розпочинати роботу за комп’ютером без дозволу учителя?

3. На якій відстані від екрана монітора треба сидіти?

4. Як треба тримати спину?

5. Чого не можна торкатися?

6. Чому не можна працювати вологими і брудними руками?

 

НЕЗАКІНЧЕНІ РЕЧЕННЯ

Мета: перевірка рівня засвоєння школярами нової інформації. Порівняння об’єктів.

« Охорона природи. Чисте довкілля» (урок природознавства  3 клас).

Дітям пропонується підготовлена вчителем сторінка «Мої думки».

Завдання: закінчити речення одним із варіантів відповіді.

1.  На мою думку, проблеми охорони природи виникли тому, що… (зростає чисельність населення, людство споживає занадто багато природних ресурсів, Земля надто мала, можливості природи обмежені).

2.  На мою думку, основними чинниками недбалого ставлення до природи є… (розвиток науки і виробництва, втручання в глибини Землі, порушення екологічної рівноваги, забруднення космічного простору).

3. На мою думку, виробництво весь час потрібно… (обмежувати, нарощувати, удосконалювати).

4.  На мою думку, глобальні екологічні проблеми мене… (не стосуються, безпосередньо стосуються, залежать від моїх дій).

«Тварини»  (Урок природознавства в 2 класі).

Тварини – це частина………

Тварини відрізняються між собою за ……

Тварини живляться ……………………..

Тварини дають людям……………

 

Наведені стратегії розвитку критичного мислення,  допомагають учителю розвивати в своїх учнях уміння логічно мислити, аргументувати та правильно висловлювати свою думку, формують в дітей навички аналізу, творчого мислення. Сьогодні вже неможливо навчати традиційно: у центрі навчально-виховного процесу має бути учень. Від його творчої активності на уроці, вміння доказово міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з учителем, учнями класу, залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми.

Список використаних джерел:

Література:

• Вукіна Н.В., Дементієвська Н.П. Критичне мислення: як цього навчати. - Харків: ВГ «Основа», 2007.

• Марченко О.Г. Формування критичного мислення школярів. - Харків: ВГ «Основа», 2007.

•  Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. – К.: Радянська школа, 1982. – 20-53 с.

•  Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технологій критичного мислення / Упор. Г.О. Ярош, Н.М. Седова. - Харків: ВГ «Основа», 2005.

•  Стребна О.В., Сошенко А.О. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. - Харків: ВГ «Основа», 2006.

•  Распопова Т.В. Розвиток креативного мислення учнів молодших класів за допомогою дидактичної гри // Початкове навчання та виховання. – 2011. - № 16-18. – С. 2-11.

•  Ковальова В.І. Формування творчих та пізнавальних здібностей учнів з використанням технології розвитку критичного мислення. // Початкове навчання та виховання. – 2009. - № 16-18. – С.49-53.

•  Бєлкіна-Ковальчук О.В. Формування критичного мислення учнів початкових класів у процесі навчання: дис.. ..канд. педагог. : 2009.- теорія навчання (Текст)/ О.В. Бєлкіна-Ковальчук. – Луцьк: Волин. Держ. ун-т ім.. Лесі Українки, 2006. – 215с.

•  Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. Посіб. (Текст)/ (О.І. Пометун, Л.В. Пироженко / за ред.. О.І. Пометун). – К.: А.С.К., 2004.- 192 с.

• Тягло О.В. Критичне мислення: навч. Посіб. (Текст)/ О.В. Тягло. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 189 с.

Інтернет-ресурси:

• Формування ключових компетентностей молодших школярів у контексті викликів сьогодення. / стаття Троценко Г. М.  [електронний ресурс] – режим доступу до статті: http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/48422/

• Використання технології критичного мислення як засобу створення творчого мікроклімату на уроці. / з досвіду роботи Ковтун Г. М. [електронний ресурс] – режим доступу до статті:

http://hapinness1.blogspot.com/p/blog-page_21.html